กลุ่มงานบุคลากร โรงเรียนบัวขาว

การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 รายละเอียด : ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผู้ศึกษา ว่าที่ ร.ต.พรชัย ศรีปาน หน่วยงาน โรงเรียนบัวขาว องค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์ ปีที่ศึกษา 2563 บทคัดย่อ การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 วัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) สร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 3) ทดลองใช้การจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และ 4) ประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาการรู้ดิจิทัลและทักษะการคิดขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนบัวขาว จำนวน 37 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูง แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบวัดการรู้ดิจิทัล แบบวัดทักษะการคิดขั้นสูง และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูลมีค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที (t-test) ผลการศึกษาพบว่า 1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสภาพการจัดการเรียนรู้ของครู และพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน พบว่า ครูมีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ การใช้คอมพิวเตอร์ในการจัดการเรียนรู้ แต่ยังขาดความรู้ด้านศาสตร์การสอน สื่อเทคโนโลยี และเนื้อหาการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (C)OVID-19) ที่เหมาะสม ด้านนักเรียนพบว่ามีความรู้ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศแต่ไม่ใช้เพื่อการเรียน ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ และไม่สามารถเรียนรู้แบบนำตนเอง ด้านหลักสูตรและเอกสารประกอบการเรียน พบว่า มีเนื้อหามากเกินไป และล้าสมัยไม่ทันการเปลี่ยนแปลง และการจัดการเรียนรู้ไม่เอื้อต่อการพัฒนาการรู้ดิจิทัล ด้านผู้เชี่ยวชาญเห็นว่าการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านเป็นนวัตกรรมน่าสนใจมีประโยชน์ มีความท้าทายในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ทำให้การจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนมีคุณภาพขึ้นด้วยการเรียนรู้เชิงรุก (active learning) 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้าน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ใช้ชื่อว่า 5P Model ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบได้แก่ ความเป็นมา แนวคิดพื้นฐาน หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล และเงื่อนไขสำคัญ การจัดการเรียนรู้มี 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 วางแผน (prepare) ขั้นที่ 2 ศึกษาเนื้อหา (provide) ขั้นที่ 3 ฝึกปฏิบัติ (practice) ขั้นที่ 4 สร้างสรรค์ (project) และขั้นที่ 5 นำเสนอ (present) รูปแบบมีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.08/81.03 3. ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า (1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (2) นักเรียนมีคะแนนการรู้ดิจิทัลโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.42, S.D. = 0.52) (3) นักเรียนมีคะแนนทักษะการคิดขั้นสูงคิดเป็นร้อยละ 61.14 ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้ที่ร้อยละ 60 และ (4) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.39, S.D. = 0.60) 4. การประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อพัฒนาผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน การรู้ดิจิทัล และทักษะการคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.52, S.D. = 0.50)
ระดับ : มัธยมปลาย
กลุ่มสาระ : วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
วันที่ : 1 กันยายน 3106
จำนวนเข้าชม : 13